Нужен ли лесу профессионал по стандарту?

В прошлом номере мы писали о кадровом потенциале «Енисейской Сибири». Продолжение эпопеи — о том, каким образом гармонизировать требования сферы труда и профессиональных образовательных стандартов. Лесной кодекс России был изменён в 2007 году, кардинальным переменам подверглись и трудовые функции лесничего, и уже тогда возникла острая необходимость в профессиональных стандартах. На пороге 2019 год, а воз и ныне там. Как сегодня подготовить специалиста, который будет востребован завтра?

Помочь ответить на этот вопрос должна Национальная система оценки квалификации. Ожидается, что она повысит уровень мобильности выпускников на региональном и государственном рынке труда, но прежде всего будет подтверждением и гарантией профессионализма и квалификации вне зависимости от способов её получения.

По этому поводу мнения отраслевых советов расходятся: одни считают, что экзамен можно сдать в Центре оценки квалификаций, не имея диплома об образовании, другие уверены в обратном. На преодоление этой юридической крамолы, по мнению экспертов, потребуется уйма времени.

Ключевые ограничения

Новая система испытывает кризис недоверия со стороны как работодателя и системы образования, так и самих студентов.

«Когда мы рассказали студентам, что помимо сдачи госэкзамена и защиты выпускной квалификационной работы (это само по себе является стрессом) им нужно будет пройти дополнительную сертификацию, да ещё и заплатить за неё, зал загудел. Пока у всех реакция только негативная.

Это дополнительные затраты и материальные, и психологические. Скажу по собственному опыту: чтобы сдать экзамен, подготовиться пришлось серьёзно. Он аналогичен ЕГЭ. На полторы сотни вопросов даётся 130 минут — и это только теоретическая часть, в случае успешного выполнения которой получаешь доступ к практической. Здесь необходимо выполнить конкретные задания, чтобы продемонстрировать трудовые функции, прописанные в профстандарте. Без практического опыта сдать невозможно.

Чтобы ребята знали всё: и технологии, и технику, и оборудование, и программное обеспечение, необходимо проходить практику», — поделилась опытом кандидат психологических наук, доцент Института управления бизнес-процессами СФУ, заместитель директора по научным и грантовым проектам Центра стратегических инициатив по развитию трудовых ресурсов и профессионального образования Ирина Багдасарьян.

Одно из ключевых ограничений — недостаток информации о том, что собой представляет Национальная система оценки квалификаций. Участники процесса не понимают, какой от неё толк. Выпускникам всегда было непросто начать трудовую карьеру, но прохождение аттестации — тоже не гарантия успеха. Преподаватели, особенно старой школы, настроены консервативно.

Что касается бизнеса, то не каждому работодателю понравится, если сотрудник предоставит свой сертификат, подтверждающий, скажем, 7-й уровень, и потребует новую должность с управленческими функциями и заработной платой на порядок выше, ведь по закону он имеет на это полное право.

«Существует федеральный государственный образовательный стандарт и два профессиональных стандарта, третий — на подходе, а программа одна. Каких же специалистов готовить? Сложности добавляет разрыв между внедрением национальной оценки квалификации и низкой заинтересованностью работодателей в её применении.

Отраслевая конкуренция между компаниями построена не на квалификации персонала. Главные задачи в долгосрочном периоде — это преодоление инерции, выход на высокую траекторию развития Национальной системы оценки квалификации, системы Высшей школы, новое мышление у всех участников рынка труда», — выразила своё мнение Ирина Сергеевна.

Время — деньги

Чтобы закрепить новые стандарты на уровне системы, потребуется время. Нужны новые учебники, методички, электронные ресурсов и переход на новое программное обеспечение.

Элементарно, только для внесения формальных изменений в номенклатуру выпускных квалификаций уйдёт до полутора лет. Суммарное время реакции системы образования на обновление производственных квалификаций — 3–4 года. Для ускорения процесса необходимо создать единую платформу, базу профессий, чтобы понимать, какие специалисты нужны России сейчас.

«Сегодня по некоторым ФГОС студентов либо не набирают, либо их единицы. Нужен ориентир — современный электронный ресурс государственно-информационной системы единого реестра областей и видов профессиональной деятельности, квалификаций. Наш техникум старается идти в ногу со временем, чтобы специалисты, которых мы готовим, были востребованными на рынке, полезными для региона и страны, а не просто где-то работали», — выразила надежду заместитель директора по учебной части «Дивногорского техникума лесных технологий» Ольга Сквознякова.

Международная планка

Чем больше специальностей, тем меньше вероятность разработки учебников. Ведущие страны постепенно переходят к мультиквалификациям. Всё больше в мире говорят о том, что студент может параллельно получать несколько специальностей, на выходе имея больше, чем одну компетенцию с возможностью выбора, куда пойти работать. Таких специалистов называют трансфессионалами — это люди, компетентные в разных областях знаний, способные адаптироваться и к промышленной революции, и к цифровым технологиям, поскольку одно без другого сейчас немыслимо.

Но стоит ли без оглядки повторять опыт других стран? Одно из последних веяний времени в Красноярском крае, как и в России в целом — «раскачивать» систему оценки уровня образования с помощью международных конкурсов, таких как WorldSkills Int. В нём участвовали и выпускники Дивногорского техникума лесных технологий, причём самые способные.

Однако задание они выполнили не в полном объёме и в лидеры не вышли. Значит, до мировых стандартов эти специалисты недотягивают? Но возникает и другой вопрос: а надо ли? Или достаточно уметь управлять лесозаготовительной машиной и грамотно отводить лесосеки?

«Учреждения среднего профессионального образования ориентированы и на выполнение социальной функции. Много ребят, которым мы даём возможность не только учиться, но и развиваться в творчестве или спорте, чтобы они не пошли на улицу, оставались людьми. Важно учитывать и этот аспект, чтобы не попасть под жёсткий каток WorldSkills», — пояснила Ольга Геннадьевна.

Нужны крутые ребята

Как отмечают преподаватели, удовлетворённость работодателя выпускниками составляет порядка 50%, а то и меньше.

«Чего ждут от молодых специалистов? Отвечают: «Они должны прийти «крутыми». Что это значит? Зачастую работодатель не может сформулировать сам. Вести открытый диалог с теми, у кого на любой вопрос есть Google, мало кто готов», — отметила Ирина Багдасарьян.

Профессионально-общественную аккредитацию не стоит рассматривать с позиции «хорошо-плохо»: этот процесс позволит выявить сильные и слабые стороны программы. Причём участвовать в её составлении должны не методисты, а практики с производств. Это повысит престиж программы: ребята будут знать, что кроме теоретиков их будут учить известные региональные бизнес-тренеры, HR-специалисты и предприниматели.

«Мы стараемся проводить профориентацию в лесных районах, искать ребят из семей лесников. Стремимся повышать имидж отрасли, сотрудничать с работодателями, организовывать промышленный туризм, дни открытых дверей и тому подобное», — досадует директор Дивногорского техникума лесных технологий Юрий Павлов.

А как же вузы? Как они адаптировались к современным реалиям? СибГАУ им. М. Ф. Решетнёва работает по трём направлениям: лесное дело, технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств и ландшафтная архитектура. С 2019 года переходит на ФГОС «3++», где требований гораздо больше, чем сейчас.

«Что касается лесного хозяйства и охоты, у нас два стандарта, которые предполагают высшее образование: квалификационный уровень «6» и выше. Мы добавляем ещё и сквозные: специалист по НИОКР, логистике и так далее. Мы проектируем свою образовательную программу, учитывая эти стандарты и требования ФГОС», — отметил проректор по образовательной деятельности СибГУ им. М. Ф. Решетнёва Евгений Кузнецов.

Карт-бланш от Минобра

Ещё одна проблема лесного хозяйства и лесной промышленности: работодатель сам не уверен в своём будущем. Бизнес можно распланировать на год, два, три вперёд, но будет ли он работать и дальше в условиях стремительно меняющейся действительности, загадывать трудно. В этом смысле проектное обучение — оптимальный вариант.

Университет ничем не ограничен, ведь это экспериментальная площадка. Проектно-ориентированное обучение может быть встроено отдельными блоками в образовательный процесс либо с первого до последнего курса проходить на практике. Для каждого такого проекта университет разрабатывает совместно с заказчиком отдельный паспорт.

«Вот реальный пример: проект ленточного конвейера для перемещения технологической щепы. Был заказчик, и сейчас студенты под руководством преподавателей будут воплощать проект. Пока никто не знает, что из этого получится — наверняка первый и следующий «блины» будут комом, но мы научимся. Всю образовательную составляющую необходимо менять под эту новую технологию — многие преподаватели не готовы. Скептически настроены и руководители предприятий, ведь и платить нужно по-другому.

У СибГАУ 21 образовательная программа с включением проектного обучения — это порядка 15% от общего объёма», — констатировал Евгений Кузнецов.

ОСОБОЕ МНЕНИЕ

---

«Речь идёт о развитии человеческого потенциала нашего региона. Это основной фактор экономического роста, система имеющихся и новых знаний, навыков, мировой опыт, что даёт приоритет в создании новых технологических продуктов, ценностей глобальной экономики — это качество самой жизни, здоровья и интеллект. Если качество жизни низкое, вряд ли ребята поедут в село и будут там, условно говоря, предъявлять свой красный диплом: свои старания, способности и возможности.

На одном из столичных мероприятий прозвучала фраза: «В Москве на один сантиметр килограмм интеллекта». Представляете, насколько действительно глобально развивается сейчас город? Красноярску, что уж говорить об отдалённых территориях, этого не хватает. Важно учесть два момента: «Я готов, но не способен передать свои знания, умения, навыки» и «Я способен, я могу, но не готов.

Я буду готов при таких-то обстоятельствах, при таких-то условиях». Это может быть высокая зарплата, романтика или дом, который лесничий получит, чтобы создать свою семью. Без этого человеческий потенциал наращивать невозможно».

ОСОБОЕ МНЕНИЕ

---

«Стандарты IV поколения разделяют понятия «квалификация по образованию» и «профессиональная квалификация», из-за чего возникают споры. Первое — это уже сложившийся мировой опыт, когда человек в профессии долгое время и уже наработал опыт и трудовые функции, прописанные в стандарте, идеально их выполняет, но кроме школьного или среднеспециального образования у него ничего нет.

Поэтому я за то, чтобы квалификацию оценивать не по уровню образования, а по возможности выполнения трудовых функций. Хочется помочь нашим опытным специалистам без образования, и я надеюсь, центры оценки квалификаций смогут оказать поддержку на должном уровне.

Стандарт IV поколения не содержит перечня дисциплин и профессиональных модулей. В нём заложены только трудовые функции, к выполнению которых мы должны подготовить выпускника. Изменения также коснутся системы зачётных единиц: всё больше студентов у нас переходит на индивидуальный учебный план. Эта система позволит студентам быть более мобильными между образовательными организациями.

Ещё одно нововведение: меняется значение вариативной части, которая обеспечивает подготовку по выбранной профессии или специальности среднего профессионального образования и получение дополнительных компетенций, знаний и умений».

Текст: Надежда Гесс